La inteligencia artificial se ha incorporado a las rutinas periodísticas en Ecuador, aunque su expansión no siempre está acompañada de criterios claros sobre cómo informar a las audiencias de su utilización. Así lo revela el estudio Reported Transparency Practices in AI Use Among Journalism Professionals in Ecuador: Ethics, Self-Regulation, and Professional Challenges, elaborado por Cristhian Reyes Hidalgo y Débora Burgos Zambrano, de la Universidad ECOTEC (Ecuador).

La investigación, basada en una encuesta a 53 profesionales del sector y siete entrevistas, muestra que el 90,6 % de las personas encuestadas utiliza inteligencia artificial, principalmente para transcribir entrevistas, generar imágenes y elaborar textos.

Sin embargo, solo el 39,5 % de quienes respondieron a la pregunta correspondiente señaló la existencia de un código ético específico sobre esta tecnología en su entorno laboral, mientras que el 29,3 % indicó que era obligatorio comunicar su uso al público.

Frente a este escenario, la supervisión humana emerge como una prioridad: el 79,2 % de las personas participantes considera necesaria la verificación de los contenidos como parte de las normas internas de los medios.

Los resultados muestran una transformación tecnológica que plantea nuevos retos para la profesión. Aunque la muestra no es representativa de todo el país, la investigación destaca la importancia de establecer protocolos editoriales, reforzar la formación ética y garantizar que la responsabilidad sobre la información publicada continúe siendo humana.

Un observatorio que mira al futuro

La Cátedra RTVE-UAB para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital da forma al Observatorio para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital (OI2). Este proyecto, impulsado por Radio Televisión Española y el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), se centra en el estudio, el monitoreo y la investigación de las últimas tendencias en el ámbito de los informativos televisivos con el objetivo de demostrar cómo estas iniciativas se pueden desarrollar de forma sostenible y adaptadas a la economía actual.

El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicación y la educación. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento. Bajo la dirección de Santiago Tejedor, el Gabinete organiza diferentes másteres propios, como el Máster en Periodismo de Viajes (presencial y online), el Máster de Comunicación y Educación, el Máster de Comunicación del Medioambiente y el Máster en Gestión de la Comunicación Política y Electoral. El grupo posee una colección de publicaciones, en forma de artículos científicos, libros y capítulos de libro, y otros trabajos, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Además, cuenta con un laboratorio de proyectos de innovación docente, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada año una expedición académica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedición Tahina-Can, que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de España. Además, cuenta con el portal Tu Aventura, la plataforma educativa InfoEDU y el proyecto de newsgames y ciencia Reporteros de la Ciencia.

Dos revoluciones tecnológicas, un mismo desafío educativo

En 2006, Internet comenzaba a consolidarse como un espacio fundamental para la producción, distribución y consumo de información. Los medios digitales modificaban las rutinas profesionales y aparecían nuevos lenguajes, formatos y posibilidades narrativas. Sin embargo, la formación universitaria no siempre avanzaba al mismo ritmo que los cambios del sector.

En aquel contexto, el libro La enseñanza del ciberperiodismo (Comunicación Social, 2007), resultado de una investigación doctoral de Santiago Tejedor, analizaba la presencia del periodismo digital en los planes de estudio de las facultades españolas de Periodismo y Comunicación. La investigación identificaba importantes carencias en la incorporación de competencias vinculadas al entorno digital y planteaba la necesidad de revisar los contenidos, las metodologías y los modelos pedagógicos utilizados en la formación de los futuros profesionales. La obra no se limitaba a describir las dificultades de adaptación de las universidades. También proponía un modelo curricular para integrar el ciberperiodismo en la enseñanza superior, reivindicando una formación conectada con las transformaciones de la profesión y abierta a la experimentación. Veinte años después, el escenario tecnológico es diferente, pero algunas de aquellas preguntas mantienen su actualidad.

La inteligencia artificial vuelve a interpelar a las universidades

En 2026, la inteligencia artificial generativa ha introducido nuevas posibilidades en los procesos de búsqueda, producción, edición y distribución de contenidos. La automatización de tareas, la generación de textos e imágenes y el uso de sistemas algorítmicos están transformando las dinámicas de trabajo en las redacciones y ampliando el debate sobre las competencias que necesitarán los comunicadores. En este contexto se sitúa Inteligencia artificial y periodismo. Cómo formar a los comunicadores del futuro (UOC, 2026), una obra que retoma la preocupación por la enseñanza del periodismo desde los desafíos que plantea la IA.

El libro invita a reflexionar sobre cómo incorporar estas tecnologías a los procesos de enseñanza y aprendizaje sin reducir la formación a la utilización instrumental de nuevas herramientas. El pensamiento crítico, la verificación de la información, la ética profesional, la creatividad y la capacidad para comprender el funcionamiento y las limitaciones de los sistemas automatizados adquieren una importancia especial. La cuestión no consiste únicamente en determinar qué aplicaciones deben aprender a utilizar los estudiantes, sino en revisar qué conocimientos, habilidades y criterios necesitan para ejercer el periodismo en un ecosistema comunicativo cada vez más condicionado por los algoritmos.

Enseñar periodismo en tiempos de transformación

La comparación entre ambas publicaciones permite identificar algunos paralelismos. A comienzos del siglo XXI, el reto consistía en incorporar Internet a unos planes de estudio diseñados, en buena medida, para un escenario mediático anterior. En la actualidad, la inteligencia artificial obliga a revisar nuevamente los contenidos y las estrategias docentes. En ambos casos, la innovación tecnológica plantea preguntas que van más allá de las herramientas. ¿Qué significa ser periodista en un entorno digital? ¿Qué competencias deben conservarse y cuáles deben incorporarse? ¿Cómo combinar el conocimiento tecnológico con los fundamentos éticos y profesionales del periodismo? ¿Qué papel deben asumir los docentes ante tecnologías que evolucionan constantemente?

Estas cuestiones sitúan a la universidad ante la necesidad de mantener una revisión permanente de sus propuestas formativas. La velocidad de los cambios tecnológicos exige modelos educativos flexibles, capaces de integrar nuevos conocimientos sin perder de vista los principios que fundamentan la profesión. La enseñanza del periodismo no puede limitarse a responder a las necesidades inmediatas del mercado laboral. También debe preparar profesionales capaces de interpretar críticamente las transformaciones de su entorno y participar en la construcción de un ecosistema informativo de calidad.

Veinte años después, una pregunta que permanece

La distancia entre La enseñanza del ciberperiodismo e Inteligencia artificial y periodismo permite observar cómo han evolucionado las tecnologías, los medios y las prácticas comunicativas durante las últimas dos décadas. Al mismo tiempo, evidencia la continuidad de uno de los grandes desafíos de la educación superior: anticipar los cambios y adaptar la formación a escenarios profesionales en constante transformación.

Si en 2006 el debate se centraba en la incorporación de Internet a las aulas universitarias, en 2026 la inteligencia artificial abre una nueva etapa de reflexión sobre el futuro de la enseñanza del periodismo. Son dos libros separados por veinte años que comparten una misma preocupación: mejorar la formación de los comunicadores y reivindicar la necesidad de repensar, una y otra vez, no solo qué enseñamos, sino también cómo y para qué lo hacemos.

Un observatorio que mira al futuro

La Cátedra RTVE-UAB para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital da forma al Observatorio para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital (OI2). Este proyecto, impulsado por Radio Televisión Española y el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), se centra en el estudio, el monitoreo y la investigación de las últimas tendencias en el ámbito de los informativos televisivos con el objetivo de demostrar cómo estas iniciativas se pueden desarrollar de forma sostenible y adaptadas a la economía actual.

El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicación y la educación. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento. Bajo la dirección de Santiago Tejedor, el Gabinete organiza diferentes másteres propios, como el Máster en Periodismo de Viajes (presencial y online), el Máster de Comunicación y Educación, el Máster de Comunicación del Medioambiente y el Máster en Gestión de la Comunicación Política y Electoral. El grupo posee una colección de publicaciones, en forma de artículos científicos, libros y capítulos de libro, y otros trabajos, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Además, cuenta con un laboratorio de proyectos de innovación docente, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada año una expedición académica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedición Tahina-Can, que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de España. Además, cuenta con el portal Tu Aventura, la plataforma educativa InfoEDU y el proyecto de newsgames y ciencia Reporteros de la Ciencia.

El estudio, titulado Spotting false news and doubting true news: A systematic review and meta-analysis of news judgements, ha sido elaborado por Jan Pfänder, investigador del Institut Jean Nicod de París, y Sacha Altay, de la Universidad de Zúrich (Suiza). La investigación consiste en una revisión sistemática y un metaanálisis de 67 trabajos experimentales, que reúnen datos de 194.438 participantes de 40 países.

Los resultados muestran que las personas participantes valoraron las noticias verdaderas como significativamente más precisas que las falsas (d de Cohen = 1,12). Sin embargo, los investigadores identificaron un segundo fenómeno: las personas estudiadas fueron ligeramente mejores reconociendo las noticias falsas como falsas que identificando las verdaderas como verdaderas (d = 0,32). Este resultado refleja un pequeño sesgo hacia el escepticismo, más que hacia la credulidad.

Este escepticismo aumenta ante noticias contrarias a las propias posiciones políticas, aunque la afinidad ideológica no produjo diferencias estadísticamente significativas en la capacidad para distinguir entre información verdadera y falsa. Un análisis adicional de 42.074 participantes reveló que el 79,92 % mostró capacidad de discernimiento y el 59,06 % presentó un sesgo hacia el escepticismo.

Los investigadores advierten de que los resultados proceden de situaciones experimentales que no necesariamente reproducen el consumo informativo cotidiano. Además, el sesgo observado es reducido y podría depender de las noticias seleccionadas para los experimentos.

El estudio plantea así un doble desafío en la lucha contra la desinformación: reducir la aceptación de noticias falsas y, al mismo tiempo, evitar que la desconfianza conduzca al rechazo de información verdadera.

Un observatorio que mira al futuro

La Cátedra RTVE-UAB para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital da forma al Observatorio para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital (OI2). Este proyecto, impulsado por Radio Televisión Española y el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), se centra en el estudio, el monitoreo y la investigación de las últimas tendencias en el ámbito de los informativos televisivos con el objetivo de demostrar cómo estas iniciativas se pueden desarrollar de forma sostenible y adaptadas a la economía actual.

El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicación y la educación. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento. Bajo la dirección de Santiago Tejedor, el Gabinete organiza diferentes másteres propios, como el Máster en Periodismo de Viajes (presencial y online), el Máster de Comunicación y Educación, el Máster de Comunicación del Medioambiente y el Máster en Gestión de la Comunicación Política y Electoral. El grupo posee una colección de publicaciones, en forma de artículos científicos, libros y capítulos de libro, y otros trabajos, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Además, cuenta con un laboratorio de proyectos de innovación docente, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada año una expedición académica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedición Tahina-Can, que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de España. Además, cuenta con el portal Tu Aventura, la plataforma educativa InfoEDU y el proyecto de newsgames y ciencia Reporteros de la Ciencia.

La inteligencia artificial avanza en las redacciones, pero muchas herramientas todavía funcionan de forma aislada. Para afrontar este problema, el proyecto Smart Stories, presentado en el International Broadcasting Convention IBC2026 de Amsterdam, desarrolla el Story Object Model (SOM), un estándar abierto que permite compartir el contexto de una noticia entre sistemas de planificación, archivo, gráficos, producción y herramientas basadas en IA.

La iniciativa reúne a medios y organizaciones como Associated Press, BBC, Al Jazeera, Channel 4, ITV, Sky, Reuters, NBCUniversal, ITN y EBU, junto con proveedores tecnológicos. El objetivo es que los distintos sistemas puedan intercambiar información editorial estructurada y reducir tareas como la reintroducción manual de datos o la corrección de inconsistencias entre herramientas.

El proyecto busca una integración de la IA centrada en mejorar los flujos de producción y mantener el control editorial humano, en lugar de incorporar soluciones aisladas. La propuesta fue demostrada con escenarios reales de producción durante IBC2026 y plantea una vía para hacer más interoperables y eficientes las redacciones audiovisuales.

La Cátedra RTVE-UAB para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital da forma al Observatorio para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital (OI2). Este proyecto, impulsado por Radio Televisión Española y el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), se centra en el estudio, el monitoreo y la investigación de las últimas tendencias en el ámbito de los informativos televisivos con el objetivo de demostrar cómo estas iniciativas se pueden desarrollar de forma sostenible y adaptadas a la economía actual.

El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicación y la educación. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento. Bajo la dirección de Santiago Tejedor, el Gabinete organiza diferentes másteres propios, como el Máster en Periodismo de Viajes (presencial y online), el Máster de Comunicación y Educación, el Máster de Comunicación del Medioambiente y el Máster en Gestión de la Comunicación Política y Electoral. El grupo posee una colección de publicaciones, en forma de artículos científicos, libros y capítulos de libro, y otros trabajos, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Además, cuenta con un laboratorio de proyectos de innovación docente, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada año una expedición académica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedición Tahina-Can, que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de España. Además, cuenta con el portal Tu Aventura, la plataforma educativa InfoEDU y el proyecto de newsgames y ciencia Reporteros de la Ciencia.

La inteligencia artificial es el gran tema. Probablemente, uno de los grandes temas de nuestro tiempo. No estamos únicamente ante una nueva herramienta o ante una innovación tecnológica más. La IA está dando forma a una de las mayores transformaciones tecnológicas, profesionales y sociales de las últimas décadas.

En el periodismo, su impacto resulta especialmente relevante. La inteligencia artificial está modificando la manera de buscar información, analizar datos, producir contenidos, generar imágenes, traducir, transcribir, verificar y relacionarnos con las audiencias. Pero hay una cuestión que me interesa especialmente: ¿cómo debemos formar a los periodistas que van a trabajar en este nuevo escenario?

Esta pregunta constituye el punto de partida de mi nuevo libro, Inteligencia artificial y periodismo. Cómo formar a los comunicadores del futuro, publicado por Editorial UOC, con prólogo de José Manuel Pérez Tornero y epílogo de Martín Caparrós.

No se trata solo de aprender herramientas

Existe el riesgo de convertir la formación en inteligencia artificial en una sucesión de plataformas, aplicaciones y prompts. Creo que sería un error.

Las herramientas cambiarán. Algunas de las que hoy consideramos imprescindibles probablemente desaparecerán o serán sustituidas en muy poco tiempo. Por ello, el reto no es enseñar a los periodistas a usar la IA, sino enseñarles a pensar con ella y frente a ella.

Necesitamos comunicadores capaces de comprender qué pueden hacer estas tecnologías, pero también qué no pueden hacer; profesionales preparados para aprovechar sus posibilidades y, al mismo tiempo, identificar sus errores, sesgos, límites y amenazas.

La llegada de la IA nos obliga, paradójicamente, a recuperar algunas de las preguntas más antiguas del periodismo: quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué. Nos obliga a volver a hablar de fuentes, contraste, contexto, rigor, ética y responsabilidad.

Nuevas herramientas, pero también nuevos perfiles

La transformación no afecta únicamente a las rutinas. También están apareciendo nuevas tareas, competencias y perfiles profesionales.

Los futuros periodistas trabajarán en entornos híbridos en los que las personas convivirán con sistemas automatizados durante diferentes fases del proceso informativo. Tendrán que saber formular instrucciones, supervisar resultados, detectar errores, verificar contenidos sintéticos y, sobre todo, decidir cuándo tiene sentido utilizar una inteligencia artificial y cuándo no.

Esto supone un desafío enorme para las universidades y para quienes nos dedicamos a formar comunicadores.

No basta con introducir ChatGPT o cualquier otra herramienta en una asignatura. Necesitamos revisar metodologías, ejercicios, sistemas de evaluación y competencias. Y debemos hacerlo sin perder de vista algo fundamental: la tecnología debe estar al servicio del periodismo y no el periodismo al servicio de la tecnología.

Más IA exige más pensamiento crítico

El libro está pensado para estudiantes, investigadores y docentes, pero también para periodistas, directivos de medios, profesionales de la comunicación y emprendedores. Mi objetivo ha sido definir este nuevo escenario, clarificar conceptos y, especialmente, proponer dinámicas de acción.

Porque la IA ofrece posibilidades extraordinarias, pero también introduce amenazas importantes: desinformación, contenidos sintéticos, alucinaciones, sesgos, problemas de autoría, opacidad o pérdida de control sobre determinados procesos.

Por eso, cuanto mayor sea la presencia de la inteligencia artificial, mayor deberá ser nuestra capacidad crítica.

Quizás ahí se encuentre una de las grandes paradojas de esta revolución. Cuanto más capaces sean las máquinas de generar contenidos, más importante será formar personas capaces de hacerse buenas preguntas.

Ese, más que aprender a utilizar una herramienta concreta, debería ser uno de los grandes objetivos de la formación de los comunicadores del futuro.

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El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicación y la educación. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento. Bajo la dirección de Santiago Tejedor, el Gabinete organiza diferentes másteres propios, como el Máster en Periodismo de Viajes (presencial y online), el Máster de Comunicación y Educación, el Máster de Comunicación del Medioambiente y el Máster en Gestión de la Comunicación Política y Electoral. El grupo posee una colección de publicaciones, en forma de artículos científicos, libros y capítulos de libro, y otros trabajos, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Además, cuenta con un laboratorio de proyectos de innovación docente, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada año una expedición académica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedición Tahina-Can, que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de España. Además, cuenta con el portal Tu Aventura, la plataforma educativa InfoEDU y el proyecto de newsgames y ciencia Reporteros de la Ciencia.

Algunos lineamientos clave para la implementación de la IA priorizan la supervisión humana, la transparencia en su uso y la evaluación previa de riesgos. También es importante preservar la independencia editorial, garantizar la responsabilidad compartida y asegurar que las audiencias mantengan el control y el conocimiento sobre el uso de estas herramientas. La comunicación con las audiencias sobre el uso de la IA y la supervisión humana es siempre esencial para mantener la confianza pública y resultados de calidad.

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El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicación y la educación. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento. Bajo la dirección de Santiago Tejedor, el Gabinete organiza diferentes másteres propios, como el Máster en Periodismo de Viajes (presencial y online), el Máster de Comunicación y Educación, el Máster de Comunicación del Medioambiente y el Máster en Gestión de la Comunicación Política y Electoral.El grupo posee una colección de publicaciones, en forma de artículos científicos, libros y capítulos de libro, y otros trabajos, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Además, cuenta con un laboratorio de proyectos de innovación docente, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada año una expedición académica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedición Tahina-Can, que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de España. Además, cuenta con el portal Tu Aventura, la plataforma educativa InfoEDU y el proyecto de newsgames y ciencia Reporteros de la Ciencia.

Existen herramientas que reúnen soluciones para la protección de fuentes, el análisis de documentos, la transcripción de audio y la detección de desinformación. También tienen aplicaciones en el monitoreo web, el rastreo de contenidos y la identificación de manipulaciones, como los deepfakes. Adicionalmente, muchas salas de redacción cuentan con sus propios sistemas de IA para ayudar a sus periodistas en el trabajo del día a día.

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El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicación y la educación. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento. Bajo la dirección de Santiago Tejedor, el Gabinete organiza diferentes másteres propios, como el Máster en Periodismo de Viajes (presencial y online), el Máster de Comunicación y Educación, el Máster de Comunicación del Medioambiente y el Máster en Gestión de la Comunicación Política y Electoral. El grupo posee una colección de publicaciones, en forma de artículos científicos, libros y capítulos de libro, y otros trabajos, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Además, cuenta con un laboratorio de proyectos de innovación docente, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada año una expedición académica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedición Tahina-Can, que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de España. Además, cuenta con el portal Tu Aventura, la plataforma educativa InfoEDU y el proyecto de newsgames y ciencia Reporteros de la Ciencia.

Existen algunos fenómenos como las cámaras de eco, las burbujas de filtro y los bucles de refuerzo, que amplifican creencias, tendencias y contenidos populares sin considerar la calidad o exactitud de la información. La interacción del usuario también puede influir en los sistemas al generar sesgos y reducir la exposición a perspectivas diversas. Por tanto, es esencial buscar información fuera de los resultados de búsqueda o en una variedad de fuentes.

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El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicación y la educación. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento. Bajo la dirección de Santiago Tejedor, el Gabinete organiza diferentes másteres propios, como el Máster en Periodismo de Viajes (presencial y online), el Máster de Comunicación y Educación, el Máster de Comunicación del Medioambiente y el Máster en Gestión de la Comunicación Política y Electoral. El grupo posee una colección de publicaciones, en forma de artículos científicos, libros y capítulos de libro, y otros trabajos, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Además, cuenta con un laboratorio de proyectos de innovación docente, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada año una expedición académica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedición Tahina-Can, que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de España. Además, cuenta con el portal Tu Aventura, la plataforma educativa InfoEDU y el proyecto de newsgames y ciencia Reporteros de la Ciencia.

Entre otros fenómenos indeseados se encuentran la desinformación intencional, la difusión involuntaria de errores, el clickbait y los llamados feedback loops, que pueden reforzar las burbujas informativas. También existen riesgos asociados a las alucinaciones de la IA y a la proliferación de sitios diseñados para manipular la opinión pública.

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Para implementar la IA en las salas de redacción, hay etapas clave como la definición de objetivos, la evaluación de riesgos y de datos, la selección de proveedores y la supervisión editorial. El proceso ideal debe estar centrado en la monitorización de resultados y la comunicación con las audiencias sobre el uso de la IA.

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